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5月20日,段志秀在用笔与第四军医大学唐都医院医疗队的医生交流。段志秀是解放军某部官兵从北川中学的废墟中救出的有危重伤情的女孩,经过第四军医大学唐都医院医疗队5天的抢救和精心照料,目前她已神志清醒,各项生理指标正在好转。清醒后的段志秀得知自己左腿被截肢后,意志非常坚强,没有流一滴眼泪,该医疗队的医护人员都叫她坚强女孩。新华社记者杨世尧摄

自2000年以来,莒南县深入挖掘县内“中华抗日第一村”、“山东省第一个团支部诞生地”等红色文化资源,先后修复建设了10个爱国主义教育基地,全年对中小学生免费开放,提供了生动的教学素材,营造了浓厚的红色文化氛围。大店镇中心小学的王远芳老师常年组织学生到“八路军115师司令部旧址”参观学习,其讲解水平堪比专业讲解员。

自2003年部分高校实施自主招生以来,类似的质疑就从未间断过——清华降60分调档录取90后少女作家,必然会“挤掉”一个分数可能更高的当地考生,这公平吗?

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近日,有网友在当地论坛上发布了一组照片:渔新村小教师办公室昏暗、破烂,年代久远,已成为D级危房。孩子们就是在这样的环境下学习,没有任何现代化的教学设备,就连上课、下课,都是靠敲打一块解放前遗留下来的破铁片来完成,号称“泸州最简陋小学”。

江西省于2008年秋季全面实行普通高中新课程实验,2011年,将迎来新课程实验后的首次高考,这是江西省实施高考新方案的根本原因。新方案规定,2011年,江西省普通高考仍然实行语文、数学(含文科数学和理科数学)和英语(听力除外)三学科自行命题,综合科目(含文科综合和理科综合)和英语听力部分使用全国卷。各科目分值不变,总分为750分。自2013年起,实行分类考试,报考本科层次的科目分值维持不变。报考高职(专科)类则不用参加综合科目考试,增加技术(信息技术和通用技术)科目考试,高职(专科)类总分为650分。报考艺术/体育类高职(专科)层次的考生文化课程只需参加语文、数学、外语三学科考试,总分为450分。

第三十一条每一只眼裸眼远视力低于4.5(0.3),矫正视力不足4.9(0.8),屈光度在±6.00DS等效球镜以上,不合格。

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本报讯(记者李琦)8日,记者从北京市教委了解到,教委将为来京务工人员随迁子女建立临时学籍,并为义务教育阶段流动人口子女发放入学登记卡,中小学接收外来学生时要实行“首接负责制”,对主动到学校咨询和申请就读的学生及其家长要积极予以接收。学校接收有困难的,要登记好学生的基本情况,由区县教委予以协调解决,不得拒收或置之不理。

现在,中国相关条例中只有劝阻青少年、禁止中小学生吸烟的内容,而没有相应的惩戒条例;《中小学生行为规范》中也没有惩处措施。(甘娜)

在与法国高等教育与科研部长瓦莱里贝克雷斯女士会谈时,双方共同回顾了近两年中法教育交流与合作情况,对双方在精英人才培养、科研合作、“中法博士生院”项目、语言教学等领域开展的合作给予肯定,并就今后进一步的合作与交流交换了意见。周济部长表示,中国将继续坚持改革开放,支持更多优秀中国学生到法国学习,同时欢迎更多的法国学生到中国留学。瓦莱里贝克雷斯部长通报了中国学生在法学习的有关情况,表示法方将进一步加强与中方的合作与沟通,及时交换信息,加强管理,推动中法学生交流健康有序发展。

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福建同时还作出规定,对于待就业师范类毕业生,个人档案材料可免费存放到有关档案管理部门,也可经毕业学校就业管理部门同意免费存放学校两年。未就业期间,符合条件的毕业生可参加福建各设区市、县教师招考。

3、年龄一般不超过40周岁(1971年8月31日以后出生者),报考委托培养、自筹经费研究生的考生年龄可适当放宽。

  传统与现代二者“得兼”  众所周知,教育的现代化不单指教育技术、教育手段的现代化,更重要的是教育思想的现代化。有什么样的教育思想,就会有什么样的教育行为,一切手段都是为目标服务的,只有适合的才是最好的。我认为,传统教学工具和现代教学手段是尺有所短,寸有所长,优势互补才能相得益彰。  在一些公开课中,我们不难发现,执教者忙于操作多媒体,台上台下忙得不亦乐乎,音乐、幻灯、课件轮番登场,让人的眼睛应接不暇,思维没有连续性,看上去很热闹,其结果却令人置疑。我所从教的学校是一所省级现代教育技术实验学校,在实验初期,学校要求教师的电教手段使用率要达到95以上,并进行考核管理,于是出现了教师“人人用电教、节节用电教”的局面,课堂教学由传统的“人灌”变为“机灌”,既增加了教师的负担,又造成教育资源的浪费。后来,我们调整工作思路,要求教师应用现代教育手段要做到:适合、适时、适量。适合,就是要符合客观实际、课型特点和教学需求,决定用与不用的问题;适时,就是教师要把握应用时机,要不早也不晚,讲求应用的艺术性;适量,就是在应用媒体时要数量合适,不太多也不太少,符合学生的认知和心理规律,好钢用在刀刃上。  在传统教学中,教师字正腔圆,标准流畅的表达,巧妙艺术的板书,实在令人对这样的课堂流连忘返,余味无穷。我曾经听过一位特级教师在讲《小虫和大船》一课时,教师先贴出一个小小的虫子,在其下方写了一个红红的“小”字;然后贴出一艘大大的轮船,在其下方写了个红红的“大”字,一小一大,对比鲜明,给人深刻的印象。教师在领着学生学习完全文后,学生明白:由于没有及时处理,一只小小的虫子竟然毁了一艘大船,教师顺着学生的思维,在“小”和“大”之间,加入两个字,组成:因小失大,仅仅四个字,揭示一个大道理,这样的板书让人终身难忘。(山西省阳泉市矿区东四尺小学校长张志明)  一定要用现代教育技术吗  记得大约在十年前,上课时用到投影仪,制作几张手写的幻灯片就已经算是很先进的教学手段了。然而,曾几何时,现代教育技术的迅猛发展使这些手段都早已过时。在一些条件好的学校,做了课件去上课成了教师备课的一部分。  不可否认,现代教育技术的运用为课堂教学注入了新的活力,但是在运用的过程中,我们也发现了种种问题。第一个问题是多媒体技术运用的低效化。许多教师用课件上课并非是从教学目的出发,而是为了用课件而用。这和评价机制不无关系,许多优质课评比中就把是否利用多媒体教学手段作为一个给分的依据。有些老师把板书的内容从黑板上挪到电脑里,把教师要提的问题打出来,再找人事先念了录音上课时放出来,这和教师当堂提问的有什么不同吗?  第二个误区就是一些教师总认为课件做的越花哨越好,幻灯片的张数越多越好,其实不然。笔者听过一节省内的新课程展示课,有位苏南的教师用了三四十张幻灯片,整节课学生和听课老师感到眼花缭乱,眼前不停地闪过一张张教师精心挑选的资料和图片,学生忙得顾不上记笔记,一节课下来学生的笔记本上空空如也,最怕的是学生的脑子里也可能是空空如也。  因此,课件制作一定要删繁就简,对于从网上搜索到的大量资料、信息和图片要学会取舍、舍得删除。在课堂上要学会“留白”,要留给学生看书、思考、讨论的空间,留给教师和学生互动的空间,留给学生自主获得知识的空间。  前两天听了一节校内的研究课,上课教师就用一本书、一支粉笔和一张嘴,上了一节干净利索的好课。这就给我们一个启示:上课一定要用现代教育手段吗?在教学过程中计算一下投入与产出比,用更少的投入得到同样的效果,何乐而不为呢?(江苏省徐州市第一中学谢凤艳)  《中国教育报》2006年3月13日第9版

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  中新网北京3月24日电(记者黄少华)近50位两岸青年学者24日齐聚北京,共同探讨弘扬中华文化与推进两岸关系和平发展之道。

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